智慧教育賦能教育高質量發展
中國高等教育學會副會長、北京理工大學黨委書記、中國工程院院士張軍
7月31日在世界大學校長論壇上的報告
黨的二十大報告中提出，教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐，要加快建設教育強國、科技強國、人才強國，堅持為黨育人、為國育才。建設教育強國，龍頭是高等教育。當前，随着大數據、大模型的不斷發展演進，人工智能成為影響高等教育發展的最大因素。
縱觀人類社會發展，從農業社會到工業社會再到信息社會，每一次技術變革都推進了教育形态的發展變化。在向智慧社會邁進過程中，教育發展将由“規模擴展”轉向“以人為本、自主創新”。究其根本，在于授業解惑的教育模式、工業标準化教育觀念已無法完全适應當下由于人工智能、AI和元宇宙對教育帶來的新變化。教育正從工業化向智能化轉變、從标準式向創新式發展，這一轉型将打造出一個内容精準、自主個性、群智協同、學創合一的智慧教育生态。教育生産力的變革促進了教育生産關系的重塑，傳統以人（教師和學生）、機（信息技術媒介）、物（知識）構成學習空間的教育生産關系轉向以人為中心，機（教育大模型）、物（新知識）、穹（元宇宙學習空間）協同發展的新的教育生産關系，實現智慧時代教育生産力和生産關系的再平衡。
智慧教育的核心特征是“人本性、成長性、持續性”，即以人為本、知識衍新、創新湧現。一是以人為本，其核心是學生有價值成長、教師有價值成就，這就要求學校從入學、實踐教學、畢業設計、專業教育等各個環節個性化設計學生成長路徑；同時，通過學術賦能、因材施教等方式促進教師的職業發展。二是知識衍新，北京理工大學提出了五維教育，通過時間、空間和知識維度的貫通融合，打造無處不在、高質即時、融感聯動的教育空間，實現知識的智能驅動、成長衍新。三是創新湧現，将教育大模型（如，ChatGPT等）運用于教育教學中，利用其知識快速獲取、啟發互動、本質探索和衍新創造的特點，幫助學生提升主動發現問題的能力、思辨能力和創新能力。
智慧教育不隻是技術手段的變化，核心是促進了知識與知識、創造與創造之間的新的關系的産生。北京理工大學将智慧教育理念貫穿拔尖創新人才培養改革中，提出了“寰宇+（iSPACE+X）”計劃，體系化重構思政教育、專業設計、教育教學方法等核心要素。
一是堅持以人為本，實施全體系、全鍊條、全流程的培養體系革新。面對新時代人才需要及學生成長特點，從專業學科一體設計、培養方案重構、教材課程優化等方面進行改革，重點打造全數字化課程。着力推動“三譜合一”（知識圖譜、素質圖譜、能力圖譜）下的人才培養，通過将知識圖譜與學生的素質圖譜進行匹配，最終構建出學生的能力圖譜。學校正在形成新的教育範式，把智慧教育貫穿人才培養全過程、各領域。
二是推動知識衍新，打造集感知、網絡、計算、服務為一體的智慧教育平台——“延河課堂”。北京理工大學延河課堂是學校智慧教育實踐的重要載體，實現了數據共享、知識互聯、群智協同、教育智學等，推進了知識的衍新創造。以“熵”為例，熵已經從最開始的熱力學概念延伸擴展到信息學、社會學、生物學以及經濟學等領域，實現了知識的增值、遷移和創造，并構建了其特有的知識空間。在智慧教育中，學生們不僅學習某一知識點，而是掌握整個知識空間。
三是加快創新湧現，以教育大模型賦能教育教學改革。北京理工大學構建了以模拟教學場景的學習大模型、以提高學生思辨能力的知識大模型、以培養創新思維的大模型，不斷推動實現新知識的衍新創造和創新能力的持續湧現。例如，北理工打造了“數字徐特立”，為學生們講授黨史、校史；在第13屆挑戰杯中首創數字參賽者——靈，并打造了元宇宙空間；學校數字仿真團隊在2022年北京冬奧以及第31屆大運會中提供了關鍵技術支撐。
未來，智慧教育将朝着綠色教育的方向發展。在智慧教育的技術和理念的基礎上，高等教育人才培養的目标是實現人盡其才、教學相長、和諧共生，即通過智慧教育促進人的全面發展，提升人才培養效能，最終造就擔當民族複興大任的社會主義建設者和接班人。
來源：中國高等教育學會