在建設社會主義現代化事業中，教師的作用至關重要。習近平總書記在系列重要講話中反複強調教師的重要性，指出教師要“有理想信念、有道德情操、有紮實學識、有仁愛之心”，要“政治素質過硬、業務能力精湛、育人水平高超”等等，不僅全面诠釋了教師的基本素養，也深刻揭示了教師的職業精神境界——教育家。
教育家和教育者不同。教育者是行業身份，這是合格的教育者，比教育者更高的是善教者，這是優秀的教育者，比善教者更高的是教育家，不僅對教育行業本質規律有更深刻的認識，有更高的職業操守，有更自覺的精神追求，還躬身笃行于教育實踐，積累深厚的教育教學經驗，以其人格魅力成為“教之大者”（大先生）。在曆史上，教育家代不乏人，古代有孔子、孟子等，現代有蔡元培、陶行知等，成為教育行業公認的楷模。雖然不是每個教育者都成為教育家，但秉持教育家精神是必要的也是必需的，這也是中國文化強調“見賢思齊”“取法乎上”的體現。
教育家精神的實質是什麼？習近平總書記在給全國優秀教師代表的信中有重要論述，“心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世範的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學笃行、求是創新的躬耕态度，樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求”，囊括了教育家精神的主要方面，即師德、師業、師行等，其中師德最為重要，居于核心引領地位。古人有“三不朽”之說，最高的層次即為“立德”。韓愈《師說》提到教師的三大責任，即“傳道”“授業”“解惑”，也是以德為先。教育家就是立德樹人、薪火相傳的典範，是踐行中華教育精神、中華育人精神的表率。一所學校的人才輩出，一個時代的文化繁榮，一個文明的生生不息，都離不開這種教育家精神。
教育家精神不隻是認識層面的，更是行動層面的。從文字學上說，德即行。在甲骨文中，大道直行即為德。在金文中，“直”加了一點（也作橫），後“直”下又加了“心”，強調了直行的目标性和行動的自覺性。許慎《說文解字》解釋德為升，段玉裁注升為登。無論是行，還是升、登，都說明德在于付諸行動，一心直行。古人常說“德行”就是這個意思。而且中國傳統文化向來強調内外兼修，如《周易》所雲“君子進德修業”，内進其德，外修其業，德和業是統一的，精神和行動是統一的。
教育家精神就是大道直行的中華文化精神，是一種“精神躍升”。教育家精神的實質就是以德為先、德行一體。習近平總書記對師德的強調，不僅意味着把師德放到首位，這是一般意義上的師德，更意味着把師德貫穿始終，“以德立身、以德立學、以德施教”，這是文化意義上的師德，人文化成、化民成俗。德的引領作用就在于德高揚了一種教育家的主體精神。要實現高質量的教育，德既是思想的立足點，也是目标的着眼點，更是行動的落腳點，德的重要性可見一斑。在新時代，教育者應大力踐行教育家精神，以“精神躍升”的風采英姿，行穩緻遠，止于至善，在建設社會主義現代化事業中發揮更大的作用。
來源：北京大學校報